Как читать слова с открытым слогом
Как правильно объяснить?
"Простые" слова КАША, МАШИНА читает нормально, чётко делит на склады, хотя не всегда произносит сразу слитно, бывает и по буквам М, А - МА.
А вот УЛ-ИТ-КА - беда! Мои возражения не принимаются, да я и не знаю, честно говоря, как правильно объяснить? Надежда Григорьевна, помогите, пожалуйста.
ЮЛЯ.
========================
Это одна из типичных ошибок и труднстей первоначального чтения, так сказать, типичная ошибка "роста".
Во-первых, и самое главное: НИКАК!!! не объяснять Всегда лучше не объяснять, а показывать.
Кто виноват? Никто. Я постараюсь ОБЪЯСНИТЬ (взрослым МОЖНО объяснять такие вещи), что это такое. Такого рода ошибки говорят о том, что у ребёнка ещё не сформировался автоматический навык чтения слогов-слияний. Он ещё взглядом не отделяет "самостоятельную" гласную ("У" в слове улитка, "А" в слове акула), не укрепилось понимание того, что при слитном чтении закрытых слогов после согласной всегда идёт гласная (МА-ШИ-НА и т.д.). Малышу ведь не станешь рассказывать обо всех теоретичнских положениях.
Что делать? Продолжать закрепляться в умении читать "нормальные" слова с закрытыми слогами, о которых Вы сказали (каша, машина...) - читать как разминку слоги-слияния, петь песенки (как у Зайцева), "писать" (слоговыми карточками, по таблицам и кубиками) - то есть закреплять уже имеющиеся навыки.
Многие, как только чуть-чуть переходят к чтению, сразу же "забрасывают" приём письма и забывают о стратегической линии К ЧТЕНИЮ ЧЕРЕЗ ПИСЬМО. А зря. Этот приём не держит ребенка в напряжении и позволяет достаточно непринужденно отрабатывать важные моменты. Я советую трудные слова (отдельные слова или ключевые слова текста), прежде, чем читать, написать (карточками или по таблице Зайцева), затем читать слова, блоки слов, которые начинаются с "отдельно стоящей" гласной. Сначала короткие слова, типа: Оля, Аня, Ася, Яна, Ира, осы и т.д., затем более длинные - улитка, акула, арена, афиша и т.д.
Вот отрывок из моей статьи: У меня с детьми эта проблема сведена к минимуму за счёт того, что в период начального чтения мы читаем слова, в которых выделен ударный склад. Ударный склад ведь не только для того, чтобы показать ударение, у такого выделения есть и другие функции. Если мы видим слова ОСЫ или УЛИТКА , написанные, то проблем гораздо меньше, правда? Зрительно и так всё видно без каких-либо дополнительных объяснений. А когда мы переходим к чтению слов без выделенного склада, навык чтения подобных слов уже закрепился.
Знаки-подсказки. Не приветствую написание слов (часто вижу в букварях и пособиях), разделённых горизонтальной или вертикальной пунктирной чертой. Лучше аккуратно карандашом под буквами соединить ДУГОЙ в слове согласную с последующей гласной - как будто верёвочкой их связали и показали, что они поют вместе. И поставить ТОЧКУ над гласной без предшествующей согласной или над согласной с мягким знаком - точка без объяснений говорит, что это "одиночный" знак. Не знаю, понятно объяснила? В современных книгах-букварях Вы могли такое видеть.
Ещё пара практических приемов (очень ненаучных). Когда читаем слово из этой категории, то закройте все буквы, кроме первой гласной, вынуждая читать её отдельно. Так как наше чтение основано на гласных, и глаз всё время делает возвратные движения от гласной к согласной и обратно, то далее при чтении указочкой-карандашиком показывайте следующую гласную, на которую необходимо ориентироваться.
Да… Перечитала и ещё раз подумала: лучше один раз показать, чем много объяснять. Надеюсь, что хотя бы что-то из перечисленного пригодится.